近2周的线上教学，师生共同探讨、共同学习，还原了课堂该有的模样，甚至在某种程度上超越了传统课堂的某些“束缚”。
壹 迎接挑战
其实我们一直在致力于教学改革，不断推进课程建设，如“翻转课堂”、“云课堂”、“慕课”等等，这些不断涌现出来的课堂建设创新之举，一直没能真正或全面实施。如今，战“役”之下，线上教学全面展开，是挑战，更是机遇。
成立教学团队
商讨教学计划
共建线上课程
贰 因材施教
多平台搭建。经过摸索以及借鉴其他教师的有效尝试，组织行为采用腾讯会议直播+学习通视频学习+QQ群互动+慕课、学习强国拓展学习+读书分享+笔记展示+作业互评等方式，多平台、多渠道能够充分发挥学生的主动性，调动学生学习兴趣，满足不同学生的多样需求。
腾讯会议
实时调整教学设计。针对不同年级、管理类和非管理类学生采取不同的教学设计。对于管理类学生和2019级新生来说，之前上过《管理学》这门课程，所以在学习《组织行为学》这门课程时，对于学科交叉内容主要通过课前布置思考题、课堂提问及回顾的方式进行；而对于非管理类学生和高年级未上过《管理学》的学生，则提前划出重难点、提出问题，让学生带着问题进行学习，然后结合课堂讨论、提问等方式完成教学目标。
课堂互动
课堂环节完整。课前引导学生预习，课中前10-15分钟进行线上直播，明确本节课学习目标及重难点。实时跟进学生学习进度，每学习完一个视频后，组织学生开展讨论，回答问题，加深对知识点的理解和掌握。课后鼓励学生参与互动讨论和课后拓展阅读，并将每节课笔记进行展示。
每周教学安排
叁 积极踊跃
与传统授课相比，线上教学更具有灵活性。学生可以根据自己的需求安排学习，有利于提升学生的自主学习能力和自律能力。以下是学生第1周学习情况统计，整体学习效果较好。（学生总数648，共计16个班）
签到
视频
作业
踊跃参与话题讨论
积极回答问题
优秀笔记展示
肆 及时跟进
对于未及时签到的学生第一时间联系到本人了解了情况，并及时补上了该节课学习的内容。对于未完成视频学习和作业的同学也通知到本人，督促其在本周内完成。而对于作业不认真，存在应付的学生则打回作业重做，并进行了批评。
每节课上课前会将上节课的学习情况进行反馈，让全体学生做到心中有数，按教学安排有序学习。
