为激发学生的阅读兴趣，结合淬炼商学院大咖阅读活动实施方案，淬炼商学院李玲老师采取别样的阅读形式，利用上课前三分钟选取大咖书目中相关内容为同学们做推荐，让学生在多样化的阅读形式中感悟经典的魅力。

一、在内容中求“用”

李玲老师讲授《移动商务时代的品牌与营销管理》课程的产品策略前，引用王兴的《九胜一败：美团创始人王兴创业十年》中“把产品做到极致”内容，介绍王兴对细节的把握，借用美团案例引出本节课主题。通过课前教师阅读分享，真正实现大咖阅读的实用性与使用性。大咖原文摘录：与“同样画一个东西，他就能比别人做得好。”赖斌强说，“校内网出来以后，两三个月就有类似的网站出来。不论从功能上还是细节上，校内网都比其他网站好。”做网站一个页面10个按钮，王兴会告诉员工右对齐比中间对齐好，如果员工不信，他会找出一堆文章来论证这件事。等右对齐完了，他会发现第三个按钮比第四个按钮偏移了一个像素，很难看。调整完，他又会发觉，在高度上，第五个按钮比第四个按钮多了一个像素。

二、在教学中求“全”

在与教学内容匹配中求全的策略，即精选与教学内容相配套的内容,完善学生头脑中同类知识的建构。例如，《移动商务时代的品牌与营销管理》渠道策略与品牌策略章节讲授中，选取大咖书目《创京东：刘强东自述创业之路》“渠道下沉”章节，将课堂内容与阅读内容相衔接。原文摘录：渠道下沉的第一步是供应链下沉，京东聘请第三方数据公司做三到五级行政区域的公司品牌占有率，标准品品牌集中度高，但是食品饮料洗护等非标准品，区域选择偏好不一样，京东必须针对不同区域的品牌偏好，做如果商品库存和物流跟不上的话，市场部拉客会很难，渠道下沉最后的工作才是营销。

三、在形式中求“新”

目前，李玲教师根据教学实际不定期开展了课前三分钟讲大咖，后期将尝试组织学生轮流谈自己眼中的大咖，让学生自己讲故事、讲心得、讲体会，教师或其他同学谈看法。这样既可以提高学生的演讲能力，又检验了学生的读书效果，还打造了教师与学生、学生与学生交流互动的平台。引导学生积极深入阅读，尽量保障每学期每个学生至少要在课堂上分享一次读书心得。这种别样的形式，学生自然喜欢，学习兴趣定会大增。